四川新闻网-教育导报讯

　　一部香港电影的女主角这样描述：生活是不断搭乘公交车，上去了，发现并没有自己要找的人，或者方向不对，下一站就赶紧下来，换乘另一辆，在不断的变换中，寻找人生。

　　对现在的一些大学生来说，他们选择职业，仿佛在不断地重复这位女子的生活。

　　大学新生：对个人未来五年计划，不太清楚的达57.2%。

　　边慧敏是西南财经大学的教授，主研人力资源的她，发现近年来，大学生“痛苦着学习”的多了，“迷茫着学习”的也不少。

　　“痛苦学习”的大学生，痛苦是因为他们“搭错了车”——喜欢音乐、想组乐队的，却不得不思考人力如何成为资源、资源如何变为资本；喜欢艺术设计、想弄传媒的，不得不在责任、权利、赔偿等概念里锻炼缜密思维；想当农场主的，不得不学习行政管理……边教授看到不少这样的故事。

　　与“痛苦学习”有些差异，边教授发现，大学校园里更多的学生是迷茫。

　　边教授曾经对大学新生作过调查，数据显示，对个人未来五年计划，不太清楚的高达57.2%，根本不清楚的占3.97%，很清楚的占11.33%，清楚的占21.5%。一位学生在作业中写道：“没想到初入大学，我的梦想却破灭得如此之快，似乎苦苦建立起来的求学大厦顷刻间土崩瓦解，灰飞烟灭。我失望了，迷茫了，徘徊了，许久许久，我像汪洋大海中漫无目的漂行的泛舟，迷失了方向，失去了奋斗目标……”甚至有学生把四年生活归纳为：大一呐喊，大二彷徨，大三朝花夕拾，大四伤逝。

　　边教授把“迷茫”学生分了类，一是过于放纵自我，沉溺于消闲玩乐之中，白白荒废了大量宝贵的时间；二是把过多的精力放在参加各种社团活动上，从而放松了专业知识学习；三是找不着主题，今天想干这，明天想干那，结果一事无成。

　　“大学生正处于生涯发展的关键阶段，必须面对许多关于未来发展的重大抉择，比如学业、职业、人生价值等，但是对生涯发展方向的不明确使得学生经常出现焦虑、目标与兴趣模糊不清，缺乏求学动机、学生角色投入不足、学业成绩偏低等现象和困扰”，边慧敏教授有些忧虑。

　　高考之过？

　　2001年开始，就帮助大学生进行职业生涯设计的边慧敏教授认为，“痛苦学习”的一个重要原因是学生所学非所好，专业并非自己的兴趣所在，专业选择和自身的职业追求出现较大偏差，是“搭错了车”“上错了船”的结果，而“迷茫学习”的孩子，大多数没有认清自我，不清楚自己的兴趣、特长何在？也没有设计自己将来要做什么、能做什么？

　　边慧敏主持过对大一新生的一次调查，发现有17.4%学生的职业生涯方向是由父母或他人决定的他主决定型，有13.9%的学生生涯决定属于延迟、逃避的迷失方向型，而有58.33%的学生则处于职业生涯未定向的情况，只有10.4%的学生生涯方向是定向而明确的自主决定型。

　　造成这个现象的原因很多，边教授提到了“高考”：高考的沉重压力，让一些学生的职业追求和大学专业选择脱了节。

　　记者了解到，由于高考竞争激烈，家长希望孩子进大学，将来好找工作，而教师和学校追求升学率，学生高考有了“包袱”——高考过后，学生是根据录取分数线和自己的分数进行判断，那类学校和专业自己有把握通过，此时，“能不能上”的考虑远远大于“喜不喜欢上”，学生心态也多是“上了大学再说”，报纸上诸如“填报志愿，最好都服从分配”的论调，也加剧这一趋势。学生专业选择出现偏差：通过考试进入大学，成为第一位考虑的因素，至于是否根据兴趣、特长去选择合适的专业，是第二位的。

　　“高考压力，让学生自由选择大学和专业，进而规划职业生涯的空间变小了。许多大一新生在进入大学前唯一的愿望便是能够跨入大学之门，而一旦这一目标实现，又没有树立起新的切合实际的目标，便失去了学习的内在动力，常常处于一种迷茫状态，不知道自己该做什么。农村孩子为改变命运，不喜欢仍然会努力，而城市孩子的学习动力大多来自兴趣，失去兴趣，学习动力就小得多”，边慧敏教授说。

　　家长之错？

　　当然，大学生“迷茫学习”的原因，并不仅仅是高考。边教授还谈到了家长在学生职业选择中的独断：17.4%的大一新生的生涯方向是由父母或他人决定的。

　　边教授认识一位女生，她不循规蹈矩，活泼又有个性，散发着艺术气息，日常生活中，她知书识礼。可是，她总和妈妈吵架。原来，考大学时，并不喜欢法学的女儿被妈妈逼着选择了法学院。于是，学习成为痛苦的折磨，折磨中的女儿不高兴，不高兴的女儿开始对妈妈不满，家庭战争持续了很久。在边教授的帮助下，女生进行了“认识自己”的测试，根据结果，她建议女孩去从事艺术类或传媒类的职业。最后，妈妈同意女儿去国外学习传媒，结束了一场家庭战争。

　　据了解，学生在规划自己的职业生涯时，多由家长或朋友帮忙出主意，自己并不清楚要做什么，很少根据自己的性格、特长、兴趣做出较为科学的预测和规划。同时，家长和学生也并没有职业生涯设计的意识。即使有些家长有这些意识，需要寻求帮助时，学生和家长往往找不到帮助的机构。

　　据一则材料显示，我国从1999年推出第一批职业指导师资格考试后，全国1.8万个职业介绍所中，从事就业服务的人员约为10万人，其中拥有职业指导师职业资格的仅1万人，高级职业指导师不到400人。上海的公共职介所也仅拥有600多名职业指导员。而美国平均每3000人中就有1名职业规划师。

　　教育之缺？

　　边慧敏教授曾亲身经历过一件事，有一次她参加学术研讨会，一位台湾学者听说西南财经大学在进行学生职业生涯指导，大吃一惊，根本就不信，因为在他的印象中，大陆学校几乎没有职业生涯规划教育。这位台湾学者的印象，边慧敏教授也感受到了：大陆教育体系中，对学生择业和职业生涯规划教育有缺陷。

　　在边教授的印象中，无论是小学、中学、还是大学，几乎没有学生认识自我的课程，很多学生对自己的兴趣、特长一片茫然。学校也缺乏对社会上各类职业的介绍，学生对工作岗位（职业）没有清晰而感性的认识。两类教育的缺乏，让孩子无法树立职业观、较为实际的价值观，更谈不上规划人生。

　　边慧敏教授说：“孩子有当科学家的理想，但科学家并不是职业，在当代社会，可称为科学家的职业有很多种，比如大学做教师、公司做科研人员、自由的科学研究者？可孩子们并不清楚这些职业有什么不同，需要什么条件，很多学生处于‘职业无意识’、‘发展无方向’的状态”。

　　据《中国教育报》报道，教育部教育发展研究中心的叶之红老师一项针对初三和高三学生的调研显示，高三学生对高考志愿中专业的了解程度为‘一小部分’和‘全不了解’的比例为75.2%；初三学生中，11.4%的城市学生和7.1%的县镇学生认为自己可以从容就业。

　　与这种情况相反，在英国，学生职业生涯教育3岁就开始了，学校有专门为3—18岁学生设计的教学大纲，系统地为学生传授职业教育课程。日本教育要求从幼儿至成人的整个教育过程，都要将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合，高中阶段拥有一支专业的职业规划队伍。在美国，中学在孩子们上八年级（高中）时，就要请专家给孩子们做职业兴趣分析，还要定期邀请学生的家长到校现身说法，向学生介绍自己从事的工作职业。

　　在大学，虽然2002年共青团中央、教育部、全国学联在部分高校联合开展了“大学生素质拓展计划”工作，其中就包括大学生职业设计指导，但像西南财经大学一样成立大学生职业生涯发展服务中心这样的专门机构，并且配备专业的规划师队伍、成立大学生自我测评实验室的高校，寥寥无几。在高校，充当职业指导的老师基本上都由系辅导员或校团委老师兼任，而他们中很少有人接受过职业生涯规划知识的培训。

　　可大学生需要生涯规划，现实中，他们往往选择一些社会成功人士做榜样。李开复，这位前微软的高级副总裁，作为成功人士，在很多大学进行过演讲，非常受学生欢迎，是很多学生的偶像。他演讲的内容，如《大学四年如何度过？》、《给大学生的四封信》等，被许多大学生奉为“宝典”，他其实在告诉大学生如何规划职业和人生，一定程度上承担起了职业规划师的职责，因此，一位大学生称其为“全国大学生的辅导员”。

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　　国外的职业生涯教育

　　美国西方发达国家的学校一直比较重视职业生涯的设计，许多国家的学校教育中早就有“职业设计辅导”这一课程。有材料说，西方国家的中小学，会经常邀请孩子家长到学校献身说法，给孩子介绍自己从事的职业。在美国，中学在孩子们上八年级（高中）时，就要请专家给孩子们做职业兴趣分析。十几岁的孩子职业兴趣并没有定型，但通过职业日、职业实践活动，可以根据其暴露出来的特征进行有效引导，达到以兴趣定职业的目的。

　　英国据《新民晚报》报道，英国顶级职业咨询策划专家Sheila Semple女士介绍，英国学校有专门为3—18岁学生设计的教学大纲，系统地为学生传授职业教育课程。家长会配合学校，有意识地让儿童在入托时就观察老师是怎样工作的，注意不同岗位的工作方式，培养儿童兴趣爱好，由此建立儿童期职业规划的一个大概方向。入小学的时候主要是老师的教育指导。学校会开设各种兴趣班，按照儿童特长有意识地建立一个长期规范的学习。随着年龄的增长，职业规划的目标越来越明确，其相应的职业规划方式也越来越具体，包括信心的重新树立、帮助意识自己职业生涯中有哪些机遇、对于工作中遇到的难题如何决策、了解自己适合哪些工作等等。从朦胧意识，到逐渐明确目标，职业生涯规划指导遵循的是“一步步到达”。

　　日本各个阶段的教育都和学生的人生出路相联系，以“职业生涯准备”贯穿整个教育体系。学校设专门教师进行“职业生涯辅导”，对学生进行个别的或是小组的引导帮助，为他们提供信息，让他们按照自己的意志负责地选择或决定自己未来的人生蓝图。在日本，提倡人们制订“职业生涯规划”，即在对一个人的主客观条件进行测定、分析的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标。把指导这种规划的制定列为职业生涯教育的重要内容，在校期间由学校来辅导，进入社会后由社会组织通过再培训来促进。